Ist die Psychoanalyse relevant für den israelisch-palästinensischen Konflikt? (PDF)
Mit der Anfrage des IJP an Erlich, sich als Psychoanalytiker an der Kontroverse zum israelisch-palästinensischen Konflikt zu beteiligen, stellt er Erlich die Frage, welche Frage in diesem Zusammenhang psychoanalytisch relevant sei. Er fragt sich, warum gerade dieses Thema so viel Aufmerksamkeit erregt. Besorgt beobachtet er im Zusammenhang mit dem Krieg in Gaza einen Hang zu Spaltung, Schuldzuweisungen, Hass und Feindseligkeit und versteht dies als Ausdruck eines neu ... [ mehr ]
Rassifiziert (PDF)
Unter Psychoanalytiker*innen bleibt umstritten, ob Rasse, einschließlich Rassismus, rassisch bedingter Traumata und Ängste, als psychisches Phänomen betrachtet werden sollte. Anders als Aggression und Sexualität wird Rassismus oft mit Schweigen und Widerstand beantwortet, was die Erforschung dieses Aspekts der Psyche hemmt. Diese Arbeit beschreibt, wie wir rassifiziert werden, indem sie die transgenerationale Weitergabe rassistischer Traumata im Allgemeinen ... [ mehr ]
Jahrbuch der Psychoanalyse - Band 93
Die Beiträger*innen diskutieren die Begriffe Raum, Zeit und RaumZeit in unterschiedlichen Zusammenhängen, insbesondere mit Blick auf Autismus-Spektrum-Störungen oder im Zusammenhang mit dem psychoanalytischen Setting. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Werk Judith LeSoldats. [ mehr ]
Psychotherapie im Alter Nr. 91: »When I’m Sixty-Four« - Sehnsüchte, Ängste und Hoffnungen
Den Beatles-Song When I’m Sixty-Four komponierte Paul McCartney, als sein Vater 64 Jahre alt war. Der Liedtext ist geprägt durch ein ängstliches, negatives Bild vom Alter, von den Sorgen, verlassen und einsam zu sein und niemanden zu haben, der für einen sorgt.
Die Beiträge dieses Heftes, die auf Vorträge des Symposiums »›When I’m Sixty-Four‹ – Sehnsüchte, Ängste und Hoffnungen« zurückgehen, kreieren eine weniger angsterfüllte Sicht auf das Alter, als es dem Beatles-Text zu entnehmen ist. [ mehr ]
Wie sexuelle Bildung Heteronormativität reproduziert (PDF)
Sexuelle Bildung an Schulen hat den Anspruch, Vielfalt und Akzeptanz zu fördern; paradoxerweise führen die oberflächlichen Diversitätsbestrebungen aber zu einer Reproduktion und Verfestigung heteronormativer Geschlechter- und Sexualitätsnormen. Die Autorin hebt hervor, wie sich besonders in Othering-Konstruktionen rassistische, klassistische und ableistische Zuschreibungen manifestieren. [ mehr ]
Wie sexuelle Bildung Heteronormativität reproduziert
Sexuelle Bildung an Schulen hat den Anspruch, Vielfalt und Akzeptanz zu fördern; paradoxerweise führen die oberflächlichen Diversitätsbestrebungen aber zu einer Reproduktion und Verfestigung heteronormativer Geschlechter- und Sexualitätsnormen. Die Autorin hebt hervor, wie sich besonders in Othering-Konstruktionen rassistische, klassistische und ableistische Zuschreibungen manifestieren. [ mehr ]
Wenn die Säuglingsbeobachtung endet (PDF)
Im Jahrbuch für teilnehmende Säuglings- und Kleinkindbeobachtung 2026 beleuchten die Autor*innen einen oft unterschätzten Moment: das Ende der Beobachtungsbeziehung. Was geschieht, wenn die intensive Zeit der Begleitung endet? Wie beeinflusst der Abschied die psychische Reifung des Kindes? Welche Resonanzen löst er bei den Eltern und Fachkräften aus? [ mehr ]
Wenn die Säuglingsbeobachtung endet
Im Jahrbuch für teilnehmende Säuglings- und Kleinkindbeobachtung 2026 beleuchten die Autor*innen einen oft unterschätzten Moment: das Ende der Beobachtungsbeziehung. Was geschieht, wenn die intensive Zeit der Begleitung endet? Wie beeinflusst der Abschied die psychische Reifung des Kindes? Welche Resonanzen löst er bei den Eltern und Fachkräften aus? [ mehr ]
Zeitgeschehen und Zeiterleben (PDF)
Die Autor*innen zeigen in Band 21, wie innig Psychoanalyse mit der Zeit verbunden ist, sei es in der klinischen Praxis, in Versuchen, das aktuelle Zeitgeschehen zu verstehen, oder in der Betrachtung künstlerischer Arbeiten über die Zeit. Sie nehmen zentrale Themen unserer Zeit in den Blick, darunter die fortdauernde Wirkung rassistischer Prägungen und die Möglichkeit oder Unmöglichkeit eines psychoanalytischen Beitrags zum Verständnis des Gaza-Kriegs. [ mehr ]
Zeitgeschehen und Zeiterleben
Die Autor*innen zeigen in Band 21, wie innig Psychoanalyse mit der Zeit verbunden ist, sei es in der klinischen Praxis, in Versuchen, das aktuelle Zeitgeschehen zu verstehen, oder in der Betrachtung künstlerischer Arbeiten über die Zeit. Sie nehmen zentrale Themen unserer Zeit in den Blick, darunter die fortdauernde Wirkung rassistischer Prägungen und die Möglichkeit oder Unmöglichkeit eines psychoanalytischen Beitrags zum Verständnis des Gaza-Kriegs. [ mehr ]
Intuition und Kreativität in Pädagogik und Sozialer Arbeit (PDF)
Die Aufgabenfelder von Pädagogik und Sozialer Arbeit erfordern oftmals, sich in schneller Folge in wechselnden Situationen zu Kindern, Jugendlichen oder Erwachsenen zu verhalten. Wohlabgewogene und gezielt gesteuerte Reaktionen sind im unübersichtlichen Alltag oftmals schwer möglich. Die Autor*innen untersuchen, wie wichtig Erfahrung, Kreativität und Intuition für professionelles Handeln sind. [ mehr ]
Intuition und Kreativität in Pädagogik und Sozialer Arbeit
Die Aufgabenfelder von Pädagogik und Sozialer Arbeit erfordern oftmals, sich in schneller Folge in wechselnden Situationen zu Kindern, Jugendlichen oder Erwachsenen zu verhalten. Wohlabgewogene und gezielt gesteuerte Reaktionen sind im unübersichtlichen Alltag oftmals schwer möglich. Die Autor*innen untersuchen, wie wichtig Erfahrung, Kreativität und Intuition für professionelles Handeln sind. [ mehr ]
Praxis der Verhaltenstherapie
Serge K.D. Sulz legt mit diesem Buch einen umfassenden und systematischen Leitfaden vor, der ab der ersten Therapiestunde dabei hilft, eine für die Patient*innen passende Vorgehensweise zu wählen. Für die ersten Jahre des psychotherapeutischen Berufs bietet dieses Buch alle notwendigen Handlungsanweisungen und ist somit der ideale Begleiter, um sich in die kognitiv-behaviorale Therapie einzuarbeiten. [ mehr ]
Behindertenpädagogik in Hessen (PDF)
»Ballastexistenzen« - Rechte Körperpolitik und die Einladung zur Schadenfreude (PDF)
Der Beitrag analysiert historische und aktuelle faschistische Ideologien im Umgang mit als »abweichend« markierten Menschen und stellt ihnen das Widerstandspotential inklusiver Bildung gegenüber. Ausgangspunkt ist die NS-Psychiatrie, die »seelisch Abnorme« als Gefahr deklarierte und ihre Ausgrenzung bis hin zur Vernichtung legitimierte. Im Zentrum steht die These, dass Inklusion – insbesondere in Schulen – demokratische und solidarische ... [ mehr ]
Der Entwicklungsbereich Motorik in Schule und Unterricht (PDF)
Dieser Beitrag knüpft an die zuvor in der Zeitschrift Behindertenpädagogik gestartete Artikelserie zur entwicklungsbezogenen Förderung im (dualen) (Fach-)Unterricht an (vgl. Jöhnck, Drude & Üffing, 2026) und richtet den Fokus nun auf den Bereich Motorik mit einem Schwerpunkt im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE). Zunächst erfolgt die grundsätzliche Darlegung des Förderbereichs und seiner Bestandteile sowie ... [ mehr ]
Reflexion von Gelingensbedingungen für eine positive Mentalisierungskompetenz von Lehrkräften (PDF)
Mentalisierung beginnt nicht mit Methode, sondern mit Sicherheit. Nur dort, wo affektiver Halt erfahrbar wird, können Schüler:innen innere Zustände wahrnehmen, ordnen und symbolisch verarbeiten. Beziehungskontinuität, Verlässlichkeit und transparente Strukturen bilden dafür die Grundlage. Pädagogische Beziehungen sind dabei stets asymmetrisch; mentalisierungsbasierte Pädagogik nutzt diese Asymmetrie nicht zur Kontrolle, sondern zur ... [ mehr ]