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18 Seiten, PDF-E-Book
Erschienen: Juli 2026
Bestell-Nr.: 23667
https://doi.org/10.30820/0341-7301-2026-2-158
»Behindertenpädagogik«
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Mike Alisch, Simon Baumann, Johannes Jöhnck & Birgit Storcks-Kemming

Der Entwicklungsbereich Motorik in Schule und Unterricht (PDF)

Grundlagen und Praxisbeispiele im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung

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Dieser Beitrag knüpft an die zuvor in der Zeitschrift Behindertenpädagogik gestartete Artikelserie zur entwicklungsbezogenen Förderung im (dualen) (Fach-)Unterricht an (vgl. Jöhnck, Drude & Üffing, 2026) und richtet den Fokus nun auf den Bereich Motorik mit einem Schwerpunkt im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE). Zunächst erfolgt die grundsätzliche Darlegung des Förderbereichs und seiner Bestandteile sowie seine Wichtigkeit im Allgemeinen und speziell im schulischen Kontext. Anschließend wird die Vielfalt möglicher und notwendiger Aspekte der motorischen Förderung im schulischen Bereich anhand der – sich überlappenden – gesamtschulischen, unterrichtlichen, kontextbezogenen und individuellen Ebenen dargelegt und mit Beispielen verdeutlicht. Insbesondere die Möglichkeiten feinmotorischer Förderung im (Anfangs-)Unterricht erhalten ausreichend Raum. Insgesamt macht der Beitrag deutlich, wie motorische Förderung im SGE den Aufbau individueller Kompetenzen unterstützt und eigenständiges Handeln erleichtert. Gleichzeitig liefern die Praxisbeispiele konkrete Anregungen für den Unterricht und zeigen, wie Lernende durch gezielte Förderung nachhaltig in ihrer Entwicklung gestärkt werden.

Abstract:
This paper builds on the article series on development-oriented support in dual teaching previously initiated in this journal (Jöhnck, Drude & Üffing, 2026) and now shifts the focus to the are of motor development, with particular emphasis on the special educational focus on intellectual development. First, the area of motor development and its components are outlined in principle, and its significance is discussed both in general terms and specifically within the school context. Subsequently, the diversity of possible and necessary aspects of motor development support in school settings is presented and illustrated by examples, drawing on the – overlapping – schoolwide, instructional, context-related, and individuallevels. Attention is given to opportunities for fine motor development support in (early) classroom instruction. Overall, the article demonstrates how motor development support within the special education focus on intellectual development facilitates the development of individual competencies and promotes autonomy. At the same time, the practical examples provide concrete impulses for classroom practice and illustrate how learners can be sustainably strengthened in their development through targeted support.