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19 Seiten, PDF-E-Book
Erschienen: Juni 2026
Bestell-Nr.: 22643
https://doi.org/10.30820/0941-5378-2026-1-95
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Waltraud Nagell
Fehler sind kein Rückschlag, sondern Teil des Weges (PDF)
Warum wir die Bedeutung von Fehlermachen und Scheitern in der psychoanalytischen Ausbildung und Therapie neu interpretieren sollten
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Fehlerkultur als individuelles und institutionelles Qualitätsmerkmal bedarf einer Dialogkultur, die erlaubt, Konflikthaftes, unerwünschte Ereignisse in Therapien, Ausbildung und in institutionellen Zusammenhängen wahrzunehmen und in einen ergebnisoffenen, respektvollen Austausch zu bringen. Fehlermachen wird als unverzichtbar auf dem Weg zum Fehlerlernen betrachtet, wenn darüber in einem zweiten Schritt nachgedacht wird und neue Erkenntnisse in verändertes Handeln umgesetzt werden. Besonders in der psychoanalytischen Ausbildung bedarf es definierter und kommunizierter Bewertungskriterien, die es ermöglichen, Entwicklungsschritte zu erkennen, aber auch in schwierigen Situationen Kritik zu benennen und anzunehmen. Die Autorin untersucht die These, nach der es ein Kontinuum gibt zwischen der sprachlosen Konfliktvermeidung in kleinen unvermeidbaren Grenzüberschreitungen, den Konfliktsituationen im alltäglichen Arbeiten innerhalb der psychoanalytischen Ausbildung, Therapie und dem institutionellen Miteinander bis hin zu gravierendem, bewusstem wie unbewusstem Fehlverhalten einzelner Mitglieder. Sie rät, Fehler, Misserfolge und Scheitern mitten ins Zentrum unseres Arbeitsmodells zu platzieren, statt sie ins Abseits zu verschieben. Anhand zweier Schwellensituationen, dem Beginn (Ausbildungssituation) und Ende der Berufstätigkeit als Analytiker stellt sie Überlegungen zu möglichen Kommunikationswegen und klar definierten Entscheidungsprozessen an, die einen konstruktiven Weg im Umgang mit unerwünschten Ereignissen öffnen könnten.
Abstract:
A culture of learning from mistakes, as an individual and institutional quality criterion, requires a culture of dialogue that allows for the perception of conflict and undesirable events in therapy, training, and institutional contexts, and for their integration into an open and respectful exchange. Making mistakes is considered essential on the path to learning from them, provided that these mistakes are then reflected upon and new insights are translated into changed behavior. Particularly in psychoanalytic training, defined and communicated evaluation criteria are needed to enable the recognition of developmental progress, as well as the ability to name and accept criticism in difficult situations. The author examines the thesis that there is a continuum between the unspoken avoidance of conflict in minor, unavoidable transgressions, the conflict situations in everyday work within psychoanalytic training, therapy, and institutional interaction, and finally to serious, conscious and unconscious misconduct by individual members. She advises placing errors, failures, and setbacks at the very center of our working model, rather than relegating them to the sidelines. Using two threshold situations – the beginning (training) and the end of one’s professional career as an analyst – she considers possible communication channels and clearly defined decision-making processes that could pave a constructive path in dealing with undesirable events.
Abstract:
A culture of learning from mistakes, as an individual and institutional quality criterion, requires a culture of dialogue that allows for the perception of conflict and undesirable events in therapy, training, and institutional contexts, and for their integration into an open and respectful exchange. Making mistakes is considered essential on the path to learning from them, provided that these mistakes are then reflected upon and new insights are translated into changed behavior. Particularly in psychoanalytic training, defined and communicated evaluation criteria are needed to enable the recognition of developmental progress, as well as the ability to name and accept criticism in difficult situations. The author examines the thesis that there is a continuum between the unspoken avoidance of conflict in minor, unavoidable transgressions, the conflict situations in everyday work within psychoanalytic training, therapy, and institutional interaction, and finally to serious, conscious and unconscious misconduct by individual members. She advises placing errors, failures, and setbacks at the very center of our working model, rather than relegating them to the sidelines. Using two threshold situations – the beginning (training) and the end of one’s professional career as an analyst – she considers possible communication channels and clearly defined decision-making processes that could pave a constructive path in dealing with undesirable events.
Anja Guck-NigrelliS. 5–8Editorial (PDF)
Bernd Ahrbeck, Leonhard C. Salmen & Stefanie Schott S. 9–26Psychoanalyse: Lehren und Lernen an der Universität (PDF)
Philip Jammermann & Charlotte Salomon S. 27–43(Ref)Lectures (PDF)
Starke Reflexivität in der psychoanalytischen HochschullehreArne BaumannS. 45–56Theorie- und Praxisgruppe (TPG) am Heidelberger Institut für Psychotherapie (PDF)
Ein Erfahrungsbericht zur TPGReinhard PlassmannS. 57–75Die Präsenz des Emotionalen in der Supervision (PDF)
Die performative Natur von SupervisionMatthias Heitmann & Erik Grützner S. 77–93Scham in der Supervision (PDF)
Waltraud NagellS. 95–113Fehler sind kein Rückschlag, sondern Teil des Weges (PDF)
Warum wir die Bedeutung von Fehlermachen und Scheitern in der psychoanalytischen Ausbildung und Therapie neu interpretieren solltenGerhard SchneiderS. 115–116Trauerrede zu Rolf Vogt auf der DPV-Herbsttagung Bad Homburg (PDF)
Bernd Ahrbeck, Leonhard C. Salmen & Stefanie Schott S. 9–26Psychoanalyse: Lehren und Lernen an der Universität (PDF)
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Waltraud NagellS. 95–113Fehler sind kein Rückschlag, sondern Teil des Weges (PDF)
Warum wir die Bedeutung von Fehlermachen und Scheitern in der psychoanalytischen Ausbildung und Therapie neu interpretieren solltenGerhard SchneiderS. 115–116Trauerrede zu Rolf Vogt auf der DPV-Herbsttagung Bad Homburg (PDF)